戶外教育 Outdoor Education

戶外教育（Outdoor Education），有些組織稱為冒險教育（Adventure Education）。以戶外教育為基礎所設立的教育團體及機構，最為眾人所知的是在1907年由英國貝登堡爵士所推動的童子軍運動（Scouting Movement），同時也是世界上宗教團體以外最大的非營利組織，另外一個在戶外教育佔有很重要地位的是由英國教育家科翰（Kurt Hahn）於1941年在英國所成立的外展學校（Outward Bound, OB），在2005年末也在台灣成立了分校（Outward Bound Taiwan, OBT），目前眾多的戶外教育訓練課程皆從OB而來。很耐人尋味的是，貝登堡將軍及 柯翰 博士，都是有感於當時英國的年輕人，缺乏良好社會道格觀念、自我管理能力薄弱、團隊能力不足，因此而萌生創設童子軍及外展學校的念頭，也因為成效良好所以很快的在英國各地推展開來。

戶外教育的教學內容重點主要在，
1. 減少犯罪行為發生（Reduce recidivism）。
2. 強化團隊合作能力（Enhance teamwork）。
3. 戶外活動技術教授（Teach outdoor survival skills）。
4. 精神層面的提升（Promote spirituality）。
5. 了解自然環境（Understand natural environments）。
6. 發展領導技術（develop leadership skills）。
7. 增進解決問題的能力（Improve problem solving skills）。

OB在1961年由英國傳到美國後，由於學校蓬勃發展，而發生了指導員能力不足及人力不足的窘境，所以任職於OB科羅拉多州分校的Paul Petzoldt於1965年在懷俄明州成立了國家戶外領導學校（National Outdoor Leadership School, NOLS），學校成立宗旨在培育優秀戶外領導人才。除了NOLS之外，Paul Petzoldt在1976年另外成立了（Wilderness Education Association）。

外展學校發展至今，發展了幾個對現代冒險教育很重要的項目，專案冒險活動（Project Adventure , PA）、冒險性諮商（Adventure-Based Counseling, ABC）、體驗教育活動（Experiential Education, EE）。七零年代開始，美國的學者開始針對這些戶外教育科目進行有系統的、全面的研究，研究內容包括活動內容、教學方式、教學強度以及學員結束課程後，在學員身上的影響程度、維持時間。戶外教育機構在依照學界的研究來調整教學方式，以期望能對學生產生最大的作用。

近十年來，冒險教育在台灣蓬勃發展，由最早民間公司在企業間推廣，到近幾年來，廣受教育界的好評，並逐步在一些學校推展，期望在快速化變遷的時代，青少年能夠增進對自我的自信心、增進良性團體互動能力、並且提升對他人及週遭環境的感知力。